没等易青表态，杨姻
、何风、李佩佩等
就纷纷激
的敲着桌子嚷嚷起来了…。
“拍！
定要拍
来！”
说
后这句话的是李佩佩。不过她是以起哄开玩笑的态度说的。
“我过去
你的忙！免费打工。不收你工钱！
封建专制的家庭
理和无休止的填鸭式教背，才是把千千万万青少年赶向
吧的根本原因！
孙茹见有赞同。
兴
道：“
点就更
易理解了，社会分工越来越细，专业化程度越来越。可是
的
层社会却长期有那幺些。就是不肯放开手
的既得利益，不肯对通才教育和应试教育进行改革。整
找些似是而非的借口来搪塞，强调通才教曹的必要和应教育的困难，装模
样的稿什幺。减负，！以分数评优劣的根本弊端不改革。怎幺可能真正减轻
的负担，结果只能是。减负减负，越减越负！
比如个孩子考了不及格。他绝对敢和自己的好朋友说。但是很难对自已的父
启齿。本来父和子女应当是易成为好朋友的。但是我们的社会理却
得父必须板起脸在，即使心再
孩子外在却不知道如何表达。所谓瘾事
不过是这个矛盾、这个社会
瘤在社会深埋了几
年总是得不到解决。终于借助当前
随时可能失效，请
家
送邮到[email protected]获取新
页！络游戏爆来而已！”
进的社会产力落后的家庭理观了巨的矛盾冲击。这个冲击在世
年
媒体次现。沟，这个词的时候就开始了。父与子女之间没有平等的权利，尤其没有平等的话语权和格自尊。就无
畅的沟通：由于父事有随意
置子女的权力，而社会理还认为这种置权是经
的，所以子女不敢全方位的和父沟通。说简单点。
如果多数家长都能以
平等的态度，细心的与自己的子女
沟通；如果校确立因材施教的体系，把多余繁琐的重复部分课程换成基础文体素养的教育启，再用平时考评和
常
行以及课外
作为考量个是否能继续升的
标：如果能在注重卷面数的同时，多注重
青少年的综
素质、文艺赋、兴趣好，并且对他们的这些话加以起码的尊重和支持……
听到这、易青他们噼啪啦鼓起掌来了。孙茹这几句话。简直把他们时心那些郁结和困惑都给说来了。
杨姻突然想起自己严厉的父
。忍不住失笑道：“呵呵，还真是这样。好象没听说那个家庭幸辐
满，父慈子孝的家庭有瘾少年的，都是那些父不善于教育子女。子女
心苦闷无倾诉的个案比较多。
易青微微的笑了笑。他听懂了孙茹的这句括的深意。刹那间，这
年来的相知相守、相懦以沫的并肩作战，林林总总、都涌心
。如果说他和依依是瞬间的灵犀相通，碰撞成了灿烂辉煌煌的深
挚。那幺他和孙茹的感就是岁月如歌默默缠绵成了甘醇的陈酿。
言之衷，如铭
！知我之心，惟有卿卿！
“小茹。我支持你！投资这个片算我股！
孙茹突然说了句只有他们两个才听得懂的话——
易青苦笑着
了。然后抬看着孙茹。
如果能这样的话，吧开得再多。游戏
司再怎幺开多好玩的游戏。又有多少孩子会愿意命都不要似的几几夜的呆在面呢？
到那时候。瘾问题还堪成为社会问题吗？
……通才教育结果是青少年
费了量时间去习那些将来自己必然要全数忘掉的知识；应试教育使校和家庭恶
攀比式的增加青少年的习负担。个
成年的体力和脑力的损耗。几乎
两
个成年，他们怎幺可能不去寻找
神的寄托，怎幺可能不从繁重的课业到虚拟世界去逃避呢？”
“易青。你者看你。尽拍些赚钱的戏！看看家小茹……多关注点疾苦，现实题材！你说你的时候那份先之忧而忧的热
劲哪去了？”
“不相
。你你的。我我的。你缺的。都在我这。”
、何风、李佩佩等就纷纷激的敲着桌子嚷嚷起来了…。“拍！
定要拍来！”说
后这句话的是李佩佩。不过她是以起哄开玩笑的态度说的。“我过去
你的忙！免费打工。不收你工钱！封建专制的家庭
理和无休止的填鸭式教背，才是把千千万万青少年赶向吧的根本原因！孙茹见有
赞同。兴道：“点就更易理解了，社会分工越来越细，专业化程度越来越。可是的层社会却长期有那幺些。就是不肯放开手的既得利益，不肯对通才教育和应试教育进行改革。整找些似是而非的借口来搪塞，强调通才教曹的必要和应教育的困难，装模样的稿什幺。减负，！以分数评优劣的根本弊端不改革。怎幺可能真正减轻的负担，结果只能是。减负减负，越减越负！比如
个孩子考了不及格。他绝对敢和自己的好朋友说。但是很难对自已的父启齿。本来父和子女应当是易成为好朋友的。但是我们的社会理却得父必须板起脸在，即使心再孩子外在却不知道如何表达。所谓瘾事不过是这个矛盾、这个社会瘤在社会深埋了几年总是得不到解决。终于借助当前随时可能失效，请家送邮到[email protected]获取新页！络游戏爆来而已！”进的社会
产力落后的家庭理观了巨的矛盾冲击。这个冲击在世年媒体次现。沟，这个词的时候就开始了。父与子女之间没有平等的权利，尤其没有平等的话语权和格自尊。就无畅的沟通：由于父事有随意置子女的权力，而社会理还认为这种置权是经的，所以子女不敢全方位的和父沟通。说简单点。如果
多数家长都能以平等的态度，细心的与自己的子女沟通；如果校确立因材施教的体系，把多余繁琐的重复部分课程换成基础文体素养的教育启，再用平时考评和常行以及课外作为考量个是否能继续升的标：如果能在注重卷面数的同时，多注重青少年的综素质、文艺赋、兴趣好，并且对他们的这些话加以起码的尊重和支持……听到这
、易青他们噼啪啦鼓起掌来了。孙茹这几句话。简直把他们时心那些郁结和困惑都给说来了。杨姻
突然想起自己严厉的父。忍不住失笑道：“呵呵，还真是这样。好象没听说那个家庭幸辐满，父慈子孝的家庭有瘾少年的，都是那些父不善于教育子女。子女心苦闷无倾诉的个案比较多。易青微微的笑了笑。他听懂了孙茹的这句括
的深意。刹那间，这年来的相知相守、相懦以沫的并肩作战，林林总总、都涌心。如果说他和依依是瞬间的灵犀相通，碰撞成了灿烂辉煌煌的深挚。那幺他和孙茹的感就是岁月如歌默默缠绵成了甘醇的陈酿。言之衷，如铭！知我之心，惟有卿卿！“小茹。我支持你！投资这个片算我
股！孙茹突然说了
句只有他们两个才听得懂的话——易青苦笑着
了。然后抬看着孙茹。如果能这样的话，
吧开得再多。游戏司再怎幺开多好玩的游戏。又有多少孩子会愿意命都不要似的几几夜的呆在面呢？到那时候。
瘾问题还堪成为社会问题吗？……通才教育
结果是青少年费了量时间去习那些将来自己必然要全数忘掉的知识；应试教育使校和家庭恶攀比式的增加青少年的习负担。个成年的体力和脑力的损耗。几乎两个成年，他们怎幺可能不去寻找神的寄托，怎幺可能不从繁重的课业到虚拟世界去逃避呢？”“易青。你者看你。尽拍些赚钱的戏！看看
家小茹……多关注点疾苦，现实题材！你说你的时候那份先之忧而忧的热劲哪去了？”“不相
。你你的。我我的。你缺的。都在我这。”